目前，教育信息化在课堂实践中，或多或少的偏离了既定轨道。信息化装备的推陈出新，让一线教师有点跟不上节奏，在教学主体把控上出现失衡，对装备的依赖性偏大。学生也暂时沉浸于信息化装备带来的新鲜感之中，但在海量的教学资源面前，有些吃不消。这种现象在信息化与教育融合初期比较常见。

    　　据北京师范大学何克抗教授观点，当前我国教育正处于混合式教育阶段，所谓混合，就是要把传统学习方式的优势和网络化学习优势结合起来。也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

    　　何克抗教授在回顾二十年来国内外教育信息化的发展历程中，认为大致分为三个主要阶段，即基础设施建设阶段、强调教学应用阶段和反思探索阶段。不同时期信息化发挥不同的作用，当然，国内外教育信息化发展阶段也存在差异。何克抗认为我国教育信息化目前已进入深刻反思阶段，混合式教育充当反思阶段的先锋，我们应当在混合式教育思想指引下，注重“学教并重”，可持续地深化信息技术与教育教学的深度融合，逐步促进教育变革。

    　　教育信息化发展越来越精细化，无论是装备上还是深入程度上，无可争辩的对传统教育课堂带来冲击。但这种精细化不应当让教育课堂丧失本来的面目，信息技术与教育教学可持续性深度融合才是应有之义。在融合中，它不应逐步代替教师主体地位，同时也不要削弱学生在课堂发挥的积极作用。唯有巩固混合式教育优势地位，信息化在助力教育中的作用才是值得肯定的。也只有在信息技术与教育教学的不断磨合中，信息化与作为课堂主体的教师、学生总会逐渐摆正自己的位置，教育课堂在信息化的辅助下也会渐入佳境。